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      《教師第一課》教師讀書心得體會范文三篇

      | 福萍

      《教師第一課》書寫教師的生命傳奇。《教師第一課》共8章,從教師的人生追求、閱讀、寫作、人際交往、教科研等8方面闡述了教師應具備的專業素養,是引導教師入門、成長的專業必備書。下面是小編為大家整理的《教師第一課》教師讀書心得體會范文三篇,歡迎大家閱讀借鑒,希望大家喜歡!

      《教師第一課》教師讀書心得體會范文一

      《教師第一課》一書,書寫生命的傳奇。其中我看到對待教師的態度,有三種境界:一是把教師作為一種職業,二是把教師作為事業,三是把教師作為志業。我想自己還是把教師作為一種職業還沒有把它當作一種事業來做。所以有時候覺得當老師一點也沒有意思,漸漸地對自己的工作產生了倦怠。

      還記得幾年前那天課間,我在教室中呆坐著,想想生活當中眾多的不如意,評職、考核、進修……越想自己越覺得當老師沒勁,肯定我當時的表情很痛苦,不知不覺地淚水也流了下來。

      一只輕盈的小手滑過我的面頰,“老師,您怎么哭了?”是我的一個學生。我一愣,慌忙擦去腮邊的淚。“我們玩得多快活啊!老師,您也加入我們的游戲吧!您不是常說‘運動使人快樂’嗎?來吧,來吧!”沒辦法,我也參加了進去。學生們的積極性一下子調動了起來,他們圍著我,跳啊,唱啊,非常快活,慢慢地我也被他們感染了。不知何時,微笑又回到了我的身邊,我感到一身輕松。

      上課了,目送著學生們進入教室,我的心情竟變得非常愉快……

      走進學生中間,感受學生的朝氣蓬勃、無憂無慮,與學生貼心交流,我們的心會變得非常年輕,我們也能很快地找準自己的位置,職業倦怠也會隨風而逝,因為,對教師來說,學生永遠是教師快樂的源泉。

      做教師久了,特別是教同一個年級、同一門學科久了,往往覺得每天都在做重復性的工作,由于對本門學科比較熟悉,所以覺得沒有挑戰性了,除了重復性的工作以外,就是倦怠了。看了《教師第一課》這本書,我認為這種看法是不對的,有句名言說“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。其實,對任何一個學生的教育方法都不可能完全相同,即使教同一課也會有許多不同的方法。倦怠,其實就是思想停滯的表現。一旦產生倦怠,必須及時警醒自己。這個時候我往往會靜下心來,認真梳理一下自己的思想,找出存在的問題,并努力尋找解決的辦法。最有效的辦法就是讀一本好書,不斷充實自己。讀好書,找出自己與名家的不足,改變自己幼稚的想法,提升自己的理念,不斷改善教育教學的方法。從而在讀書中尋找樂趣,尋找幸福,并依靠不斷給予我營養的書驅走彌漫在我思想上的倦怠煙霧。

      書中也提到,教育要在真愛中一起行走,教育是充滿感情,充滿愛的事業,是愛的藝術。師愛是教師對教育的濃厚情感,是教育的靈魂,是師德的核心。愛,需要把心掏出來,只有純粹的師愛,才能收獲教育過程中的幸福和成就。純粹的師愛,才能以情動人,以情育人。同時愛也需要智慧,就像剛開始提到的格桑德吉老師,在勸學的過程中,必須得到家長的支持才能使孩子們重返校園,她用智慧,用心,用愛贏得了這些。

      理論和實踐相結合,理論和事實相結合,通過閱讀這本《教師第一課》,再看看為教育事業而獻身的先進教師,我不由得暗下決心,要在教書育人的這條路上走的更精彩,我要把我全部的愛給我的學生。

      《教師第一課》教師讀書心得體會范文二

      暑假學校里發了一本《教師第一課》,教師除了耕耘和忙碌,還應不時地仰望星空,讓星光照亮自己實踐的智慧。看到《教師第一課》這一書名,工作十多年的我產生了疑問:“在教師這崗位上我已度過多少春秋,我還得回到起點,從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問,我翻開了這本《教師第一課》這本書。

      對照這八首教師職業生涯中不可或缺的優美篇章,回想著自己的教書歷程,可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年,離真正的教師卻是那么的遙遠。現在的我除了每天都在做著重復的工作外,剩下的就是倦怠,毫無挑戰,又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠,擁有夢想呢?

      還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時,其實我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領空,只要有一本書,我們就可以飛翔。當我們的精神擺脫束縛時,就是我們真正強壯的時刻;當教師的心靈開始飛翔時,就是教育翱翔長空的時刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里出發。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業發展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導航,引領教師一路前行。

      一、閱讀,站在大師的肩膀上前行。

      “書到用時方恨少,事非經歷不知難。”反觀自己,生活中的交談,教學中的言語表達,教改中的觀點陳述,還是寫作時的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應是少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書對專業閱讀的敘述雖然深奧,細細讀來還是有所收獲。

      首先專業閱讀的根本任務是構造一個合宜的大腦,它需要在教育教學生活中,對心理學的經典思想,教育哲學基本觀點,人類最好的教育經驗,所教學科的知識精華,所教學科的成功案例,人類的基本價值,中國文化的精髓等等,有一個豐富的了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應該是給我們讀什么提供了一些思路。

      其次專業閱讀的關鍵,是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學術根基,影響和形成其專業思維方式的經典書籍,那些多在童年至青年期出現過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質的書籍。但不是所有的經典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點。構成一個老師思考原點的根本書籍的高度,往往會影響到這個老師的高度。從這可看出我們應該有選擇的閱讀,選擇能成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點這本書。

      接著是知性閱讀。要進行咀嚼性質的研讀,也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇,在反復對話中,將書籍中有價值的東西吸納、內化到閱讀者的認知結構之中,從而使原有結構得到豐富、優化或者重建的過程。是的,專業閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱讀的步子,站在大師的肩膀上前行。

      二、寫作,站在自己的肩膀上前行。

      書的第六章對寫作的意義說得很明白,“寫作,是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個不能寫一手好文章的商人,只能算是一臺賺錢的機器。而不能寫一手好文章的教師,只能是一個教書匠,一個從事教育的勞動力。”看來,若不想讓自己成為一個教書匠,一個從事教育的勞動力,就必須學會和善于寫作。

      說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文,平時不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記錄(教育日記、個案記錄、教學實錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學札記、書信小簡)、文學作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文),我雖有過教學中的思考,寫下些教后反思,卻是零零散散,沒有堅持記錄,也未曾認真梳理成文,更不用說進行專業寫作。然而,新教育認為,我們的教育生活是由無數的碎片組成的,這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗,使教育教學在比較低的層面上不斷重復。而通過專業寫作,就能有效地對經驗進行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經驗融入教育生活,使之成為我們專業反應的一部分,使我們的教育實踐更加富有洞察力。由此可看出,要養成自覺記錄教育、教學的生活習慣,堅持記下教育教學中的點點滴滴,讓這些碎片經過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

      新教育中還提到專業寫作具有五個特點,一是強調理解與反思;二是強調與實踐相關聯;三是強調客觀呈現,反對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個例看,對于普通的我而言,個案式的研究應該更具有實際操作的可能性。最初的寫作應該記錄下具體的案例,不一定是為發表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好,相信,只要能堅持寫作,十幾年過后,這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學科研最為寶貴的材料。

      三、發展共同體,站在集體的肩膀上飛翔。

      孔子說:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。書的第八章講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進學習。是的,每個人的成長都需要高人、榜樣的引領和身邊人的陪伴。新教育實驗認為:打破教師之間的隔膜,形成對話的傳統,在專業閱讀、專業寫作的基礎上,借助專業發展共同體提升教師的專業化水平,是教師成長的必由之路。教師孤軍奮戰的時代應該終結,教師應該善于把自己融入一個共同的團體中,主動地和其他教師交流,交流的對象不局限于同一學校的教師,還可與通過網絡結識的教師廣泛探討。當學校內部沒有共同體的時候,我們就要尋找創造這個共同體。

      因為閱讀讓我們學會了尋找學習的榜樣,讓我們積極自覺參與,希望通過閱讀成長自己,讓自己翱翔成長。

      《教師第一課》教師讀書心得體會范文三

      作為教師,如果不甘于平庸向往卓越,不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線老師,如果正迷茫在專業化成長的路上,不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長的書籍,讀中可以讓我們體驗插上教育理想的翅膀的暢快,在現實中找到執著前行的燈塔和力量。

      本書從“書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學知識、師德的核心是大愛、在教改科研中收獲幸福和優秀、寫作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個方面為一線教師提供了專業成長的方法指導和發展幫助,既給新教師以職業入門的方法指導,又給多年從教的教師以職業修煉和職業提升的再度點燃力。書中向我們傳達了教師職業的天命——做一個理想主義者,成為一個知行合一的理想追求者,對世界抱以一種開放的信任,對生命抱以一種堅定的信仰,對職業抱以一種深沉的敬畏,在現實與各種際遇中保持前行的動力,努力認識自己,學會選擇從業的生命姿態,成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師,引領我們走進他們的人生,閱讀他們的著作,站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關于人的成長的工作,洞悉明確工作對象的心理發展規律是科學從教的基礎,書中介紹了關于積極心理學、依戀理論、社會心理發展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則,以及諸多心理效應在育人中微妙的促進作用,這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的發展規律,正確從教的理論指導。教科研一直是我們教師專業成長中的發展短板,讀過此書,我們會習得教師專業素養必須具備的本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識的儲備的重要,以及教育科研的方法和教育研究的思路,從多方面清晰課堂觀察和研究的方向,為教師實現價值的成長找準方向。書中強調了寫作對于成為卓越教師的重要作用,日常記錄、個案記錄、教育隨筆、教學札記、書信小簡、教育雜文等這些教育記錄,都是教師記錄教育的不同形式,需要敏銳清醒的意識和筆耕不輟的持之以恒,當寫作成為一種習慣和生活方式時,教師才能最大程度的回歸自我,守望幸福。此外,書中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長的必備要素,口才是第一能力,要善于營造與學生、家長、同事、專家之間溫暖的人際關系,搭建和諧共生的平臺,促進教師的發展。

      通過此書,我對教師的專業化成長有了更加清晰的認識,要有一種教書育人的情懷,要培養、關心學生,要端正工作作風,工作著是美麗的,工作,讓腳下的路更加堅實,做教育人,做幸福事。

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